Estudos Dirigidos - Aula dia 22/10/2007

Frases das Diretrizes:texto "A organização dos conteúdos e as metodologias de trabalho"

1-O tema gerador visa as necessidades e interesses das crianças e ao mesmo tempo deixa clara os objetivos do adulto.

2-O professor saindo do sendo comum favorece o desenvolvimento da criança incentivando a descoberta e fornecendo informações.

3-Originam-se de festas,eventos,ou comemorações periodicamente celebrados ligados ou não ao cotidiano da criança.

4-A atenção dada a criança geram em si um maior interesse deixando o grupo manifestar suas opiniões é possivel vários subtemas tratados.

5-Quebrar preconceitos é levar a criança à compreensão de diferentes valores que há na sociedade.6-Devemos colocar nos temas uma visão maliável e abrangente, que tenha contexto ao mesmo tempo.

7-Os temas cíclicos devem ser trabalhados de forma crítica,criativa e significativa, evitando passar valores acríticos.

9-O professor deve escolher um tema transformador,não desgastando os alunos assim variando a sua duração.

10-O tema é o "fio" que conduz e organiza conhecimentos que articulam em torno dos temas

Estudos Dirigidos- Aula dia 16/10/2007.

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Texto: A organização dos conteúdos e as metodologias de trabalho.

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1) Defina c/ suas palavras o que são temas geradores:

São as realidades sóciocultural das cças articuladas ao trabalho pedagógico, numa coletividade de conhecimento e aprendizagem.

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2) descreva os dois temas apresentados na seleção dos temas geradores :

- Temas cíclicos: originan-se de festas, eventos ou comemorações ligadas ou não ao cotidiano da cça.

- Temas gerados pelas cças, familias, professores e outros profissionais da escola: surgem das situações do dia-a-dia das cças e suas relações c/ o mundo social, ( familia,vizinhos e amigos).

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3) Explique cada uma das diretrizes a serem adotadas no desenvolvimento dos temas geradores:

- Permitir a manifestação da curiosidade infantil, conciliando interesses c/ temas explorados: essa diretriz pode garantir a flexibilidade no tratamento do tema, possibilitando o trabalho em grupo a um verdadeiro caráter dinâmico e vivo c/ um tema gerando interesse a outros.

- Quebrar preconceitos, evitando a imposição de modelos abstratos: permitir que as cças percebam a dimensão social e cultural de determinados costumes ou valores, sem ridicularizá-los.

- Imprimir aos temas uma visão flexivel e ampla, e ao mesmo tempo contextualizada: ou seja, o dinâmismo do currículo e a compreensão das cças quanto ao movimento e as transformações que caracterizam o mundo físico e social.

- Garantir a críticidade e a criatividade no tratamento dos temas: ao desenvolvê-las é necessário não romantizar ou idealizar a figura, mas explorar suas informações.

- Favorecer o acesso das cças aos conhecimentos científicos em jogo nos diferentes temas: assimilar explorações do tema, não ficando limitado à experiências direta e ao senso comum, podendo dosar/eqilibrar/conciliar o desafio e o incentivo a descoberta.

- Variar a duração dos temas de acordo c/ a sua amplitude e c/ o interesse da turma: levar em consideração o interesse dos alunos, fazendo com que o tema se transforme e vá além das espectativas.

- Articular as diferentes áreas do conhecimento em função e no interior do tema: desenvolver em cada tema seus possíveis conhecimentos em jogo, sendo o tema um fio condutor de atividades.

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4) Escolha um tema e elabore um plano de aula no modelo do tema gerador.

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Tema Gerador: A criança e a escola

Conhecimento social

- pessoas que fazem parte da rotina (componentes).

- modelos de familia (costumes e valores).

- história de vida (criança/escola).

- reconheimento de si mesmo e da função da escola.

Conhecimento Natural

- diferentes tipos de escola (particular, estadual, municipal e filantropica).

- característica da escola e da criança .

- materiais que a criança utiliza na esola.

- crescimento r conhecimento das diferentes etapas da escola.

Conhecimeto Lógico- matemático

- relação criança/ escola.

- números de pessoas que frequenta a escola.

- classificação (objetos usados pela criança e pelo adulto).

- exploração e conhecimento ( localização: pontos de referencias e meio de tranporte).

Conhecimento Lingüístico

- ampliação do vocabulário.

- músicas, histórias, proverbios, contados por pessoas da escola.

- narração e produção de histórias.

- representações das crianças ( dramatização, desenho, confecções de bonecos etc).

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Com a pré escola nas mãos:

Uma alternativa curricular para a educação infantil. Sonia Kramer 2005, São Paulo Educação Ática.